七月盛夏，河南财经政法大学明德书院“豫见芳华·乡野筑梦”暑期社会实践团赴驻马店正阳县傅寨乡，聚焦乡村留守儿童美育资源匮乏、心理支持薄弱及女童保护缺位等突出问题，开展为期数日的支教服务。团队立足乡村教育实际，摒弃传统课业补习模式，从课程设计、关怀对象、活动形式三重维度创新路径，以美育为媒介，回应乡村儿童精神成长需求，探索高校青年赋能乡土教育的新范式。

(“豫见芳华·乡野筑梦”实践团成员合影)

　　实践团抵达当日，在傅寨乡举办启动仪式。指导老师王江源、侯靖雯结合留守儿童成长现状，围绕教学规范、心理干预、安全保障等环节提出具体指导建议。仪式后，团队与校方深入开展调研座谈，全面掌握留守孩童学业基础、家庭结构及心理特征，据此确立以“美育浸润+心灵陪伴+女童守护”为核心的实践方案，确保后续服务有的放矢、精准施策。

(以美育为桥，赴一场乡野之约——开营仪式现场 拍摄者：张灏)

　　多元美育课程，填补艺术教育空白

　　团队开设书法、美术、音乐、摄影、传统太极等七类艺术课程，替代常规学科辅导。课堂注重审美熏陶与潜能激发，引导儿童通过笔墨、色彩、旋律与镜头感知世界之美。书法课上，孩子们首次悬腕提笔，在横竖撇捺间体会汉字风骨；美术课中，他们用颜料描绘故乡田野与星空，释放想象力；音乐教学融入爱国歌曲教唱，在歌声中厚植家国情怀。摄影课则鼓励儿童记录乡野风物，在取景框中重建对本土文化的认同。

　　美育课程不仅弥补了乡村长期缺失的艺术教育资源，更在创作过程中帮助儿童建立自信、表达情感，实现审美素养与心理健康同步提升。

(悬腕提笔，在横竖撇捺间遇见汉字风骨 拍摄者：刘泰宇)

(田野间的调色盘：美术课上的想象力绽放 拍摄者：张灏)

(在光影中发现美——摄影课堂上的专注瞬间 拍摄者：康优)

(传统武术进乡村：太极课上的专注与坚持 拍摄者：刘泰宇)

　　聚焦女童保护，筑牢安全成长防线

　　该校留守儿童占比逾七成，其中乡村女童因父母长期缺位，普遍存在自我认同不足、安全意识薄弱、自我保护能力欠缺等问题。团队将女童列为重点关怀群体，专门设计性别平等、身体隐私认知、人际边界设定、防范侵害等主题课程。通过绘本共读、情景模拟、角色扮演等互动形式，帮助女童明确身体自主权，学习识别危险情境并勇敢说“不”。课后设置一对一谈心环节，队员以平等倾听的方式回应个体困惑，逐步消除自卑与羞怯心理。一位参与课程的女孩在日记中写道：“原来我的身体我做主，没有人可以随便碰我。”这一改变使队员们深刻认识到，系统性、科学化的保护教育是乡村女童安全成长的基石。

（性别平等从认知开始——女童保护课程现场 拍摄者：单译萱）

　　三阶心理体系，促进自我认知与疗愈

　　团队融合乔哈里窗理论与积极心理学，依托艺术表达与团体分享，构建“遇见—愈见—预见”三阶递进式心理成长体系。第一阶段“优势树绘画”：儿童通过自评与同伴互评，在画纸上点亮自身优点，完成初次积极自我认知；

(“优势树”绘画：在自评与互评中点亮自我 拍摄者：康优)

　　第二阶段“圆桌倾诉”与私密信箱：在充分信任基础上鼓励女童书写烦恼、吐露心声，队员适时给予正向反馈，帮助释放积压情绪，实现情感疗愈；

(一对一谈心：用倾听守护每一朵“芳华”拍摄者：马溪悦)

　　第三阶段“彩虹树创意画”：综合全部内心感受，以色彩呈现自我接纳与成长变化，引导儿童展望未来潜能。同时，团队为每位重点儿童建立心理成长档案，全程跟踪记录认知、情绪与行为变化，确保干预效果可量化、可持续，形成可复制的乡村儿童心理支持模板。

(遇见·愈见·预见——三阶心理成长课堂剪影 拍摄者：杨镒菡)

　　本次实践以美育为载体、以心理建设为内核、以女童保护为要务，实现了艺术教育与社会关怀的深度融合。学子们在田野课堂中践行青年担当，切实回应了乡村留守儿童心理成长与安全守护的深层需求，为乡土教育注入了青春温度与专业力量。

(美育浸润，心灵陪伴——实践团与孩子们在一起 拍摄者：张灏)

　　团队 河南财经政法大学明德书院“豫见芳华·乡野筑梦”暑期社会实践调研团

　　团队负责人 单译萱

　　通讯员 胡凌睿