书评|扎根乡土的追问：一名定向师范生读《如何留住他们》的思考
来源：中国教育晚报 作者：嘉锰 发布时间：2026-01-06
作为一名大三的语文定向师范生，当我翻开吴东照教授的《如何留住他们——江苏省定向师范生乡村任教意愿影响因素研究》时，仿佛看到了自己未来职业选择的“镜像”。这本书以江苏省为研究样本，通过量化分析与质性研究结合的方式，拆解了定向师范生乡村任教意愿的影响因子，既为政策制定者提供了实证依据，也让身处其中的我们，对“为何去乡村、能否留乡村”有了更清醒的自我审视。
一、精准戳中定向师范生的“内心挣扎”
书中用“城乡推拉理论”搭建分析框架，让我直观感受到自己和身边同学的纠结：城市的资源优势、发展机会是“拉力”，乡村的教育情怀、政策保障是“推力”，而家校距离、报考动机这些变量，又在悄悄改变着这份天平的倾斜方向。比如书中提到“家校距离对城乡推拉力与任教意愿的调节效应”，恰好解释了我身边不少同学因家与乡村学校距离远，而对任教意愿产生动摇的现实；“报考动机的调节作用”也点破了关键——是出于“就业兜底”的功利选择，还是“投身乡土教育”的主动追求，直接决定了我们扎根乡村的决心强度。作为语文定向师范生，我更意识到，乡村语文教育需要的不仅是“教书”的人，更是愿意沉下心挖掘乡土文化、用文字为乡村孩子搭建精神桥梁的人，而这份职业认同的建立，正是书中反复强调的“从履约到扎根”的核心。
二、实证研究让“留任”不再是空洞的口号
不同于泛泛而谈的情怀说教，这本书的价值在于用扎实的调研数据说话。从调查问卷的编制开发，到量化分析里“定向师范生乡村任教意愿的类型化特征”，再到质性研究中对“去留选择深层动因”的挖掘，作者把抽象的“意愿”转化为可分析、可干预的具体因素。比如书中指出，定向师范生对乡村任教的顾虑，既包括薪资待遇、职业发展等现实问题，也有专业成长、身份认同的精神需求。这让我明白，“留住我们”从来不是单靠师范生的情怀就能实现，更需要政策层面完善乡村教师的保障体系、搭建专业发展平台，也需要学校和社会为我们营造“被需要、有价值”的职业环境。作为未来的乡村语文教师，我也从书中看到了自身的责任：我们不仅是政策的受益者，更要成为乡村教育的建设者，用语文课堂的温度，让乡村孩子感受到文字的力量，也让自己在这份事业中找到归属感。
三、为师范生的职业规划点亮方向
大三正是我们从“学生”向“教师”过渡的关键期，这本书让我跳出了“按部就班履约任教”的被动思维，开始主动思考“如何在乡村教育中实现自我价值”。书中的对策建议部分，既为政府和学校提出了优化定向培养模式的思路，也让我意识到，作为语文定向师范生，我们可以提前做足准备：比如主动学习乡土语文教学的方法，挖掘地方文化融入课堂；比如关注乡村学生的心理特点，用语文教育的人文性搭建与孩子的沟通桥梁。这些准备，不仅能让我们更快适应乡村教学，更能让我们在“留住”的过程中，找到属于自己的职业成就感。
当然，这本书聚焦江苏省的研究样本，虽具有区域代表性，但对于不同省份定向师范生的特殊性涉及较少，不过这并不影响它为我们提供的思考维度。对于即将踏上乡村任教之路的我们而言，这本书既是一面镜子，照见了我们的迷茫与期待；也是一把钥匙，打开了我们对乡村教育职业发展的深层思考。它让我相信，只要政策有温度、个人有追求，“留住”从来不是终点，而是我们与乡村教育彼此成就的起点。
